Francis Bobongie-Harris博士获得了一笔1,533,920美元的ARC发现土著补助金，以领导多中心项目社区主导的方法来教授澳大利亚南海岛民历史。

（图片，左起Julie McLaughlin博士、Bobongie-Harris博士）

来自幼儿和全纳教育学院的Bobongie-Harris博士说，该项目旨在开发一种在小学和中学教授澳大利亚南海岛民（ASSI）历史的新方法。

Bobongie-Harris博士说：“该项目旨在与昆士兰联合澳大利亚南海岛民委员会（QUASSIC）和澳大利亚南海岛民教育与研究所（ASSIER）合作，为社区未来的成功奠定必要的基础。”

“我们迫切需要创造更好的机会和支持系统，使澳大利亚南海岛民学生能够确保他们在学校茁壮成长并取得成功。”

“这包括制定道德协议、文化上合适的框架，以及由社区为社区创建的工具。”

Bobongie-Harris博士强调了这种伙伴关系的重要性：“通过与QUASSIC和ASSIER密切合作，我们可以创造与文化相关的工具和协议，为澳大利亚南海岛民塑造教育的未来。”

Bobongie-Harris博士说，该项目将采用一种借鉴社区知识的故事方法。

“该项目将努力实现1994年正式承认澳大利亚南海岛民为独特的少数群体后未能取得的那种有意义的进展。

“这种合作方式确保了ASSI社区的声音和生活经验是项目的核心。

“通过直接与社区接触，我们致力于开发反映他们的价值观、需求和愿望的系统。”

“道德协议和框架将指导未来的举措，确保研究和项目以尊重和尊重ASSI文化和知识的方式进行。”

bobonkie - harris博士说，澳大利亚南海岛民是在澳大利亚出生的人的后代，这些人在1864年至1904年间从所罗门群岛、瓦努阿图和新喀里多尼亚被绑架或“黑鸟”到昆士兰，在甘蔗种植园工作。

她说：“南海岛民男女老少被迫长时间从事令人筋疲力尽的体力劳动，工资很少或根本没有工资，生活条件恶劣，导致死亡率比欧洲人口高五倍。”

“自1994年以来，几乎没有采取任何行动来发展连续的承认阶段，这已经成为一个代表性的‘断路’，没有任何有意义的结构、文化或社会变革。

“因此，澳大利亚南海岛民的历史在很大程度上仍然缺席，造成了学生在学校处于独特劣势的情况，并且‘种族刻板印象’进入不太具有挑战性的课程，保留率低于非南海岛民学生。”

“该项目的目标包括为学校教师在教授澳大利亚南海岛民历史时使用的教育资源，并开发在土著和托雷斯海峡岛民以及澳大利亚南海岛民教学和学术部门建立教学、学术能力和奖学金的途径。”

“我们将结合使用学术和非传统的传播模式，包括公开的道德框架、播客、学术出版物和书籍以及教育资源。”

研究小组由来自昆士兰科技大学的首席研究员Bobongie-Harris博士和Julie McLaughlin博士、詹姆斯库克大学的副教授Michelle Redman-MacLaren以及来自新西兰惠灵顿维多利亚大学的合作研究员Kabini Sanga副教授组成。